凭证学校既定筹商和安排吉泽明步qvod，我校七年岁在第11周进行了本学期期中质地检测，伙同本次检测，现就七年岁半学期以来的解说教训服务浅薄考究如下。
一、基本情况
（一）纵向比较：
同学科不同班级质地进出较大：各科折合得分（平中分50%，合格率30%，优秀率20%）差值比较。
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1.各学科班级差值较大，其中最高分和最低分的差值均进步了10，最大的是数学三班五班进出17.79，其次是生物三班五班进出17.76，最小的英语二班四班进出10.42.
2.八项参数最高分占比最多的是三班，远离是数学、地舆、生物、总分遐想四项，其次是五班语文、说念法共两项，二班、四班各占一项，远离是英语和历史。最低分占比最多的是五班，远离是数学、历史、生物、总分遐想四项，其次是二班语文、地舆两项，三班和四班各占一项，远离是说念法和英语。一班是独一既莫得最高分，也莫得最低分占比的班级。
3.班主任任课收获上风比较显豁，五位班主任除一班外，其余四个班班主任的任教训科均是全级同科目最高的。这讲解收获的险阻与学生的日常贬责是密不可分的。
（二）两率比较：
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1.合格率差值很大，最高三班41.94，最低五班27.85，进出14.09，各百分点。
2.单科影响合格率的科目大广大集合在理科，数学和生物，其中最多的是二班，四个科目遐想7东说念主，最少的一班历史1东说念主，全年岁单科影响合格率遐想18东说念主，语文1东说念主，数学7东说念主，英语1东说念主，历史2东说念主，生物7东说念主。合格率戮力方针60东说念主。
（三）横向比较：
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30名往常学生数，各班差距较大，二班、五班东说念主数较少，远离是3东说念主，4东说念主，60名往常基本平衡，80名往常五班较少，其余各班基本平衡，后40名三班较少，其余各班基本平衡，后20名各班基本平衡。
（四）前后比较：
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本学期为止目下各班收获变化比较显豁，学科总得分二、三、四班保抓莫得排行变化，一班从五名升到三名，五班从三名降到五名，合格东说念主数加多了11东说念主，远离是一班加多3东说念主，二班加多2东说念主，三班加多5东说念主，四班加多1东说念主，五班未加多，优秀东说念主数减少2东说念主，远离是三班减少1东说念主，五班减少1东说念主，其余班级为未变，前60名和前8名东说念主数基本稳重，各班变化不是很大，前30名一班加多1东说念主，二班减少2东说念主，三班加多2东说念主，四班减少1东说念主，五班未变化。从以上数据反应出，本学期收获有变化，但增幅不显豁。
（五）跨年度比较：
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1.上一届和本届同时比拟，除英语和说念法平中分及总得分有所提高外，其余科目多样对比数据断崖式下滑，其中生物、数学下滑幅度最大，数学平中分下滑13.51分，生物下滑18.90分，总得分数学下滑16.49，生物下滑27.88，总分平中分及总得分远离下滑31.73和21.43，合格率和优秀率均大幅度低于上一届同时水平。
格林童话2.2019年的情况讲解：七年岁全县第七，八年岁第四，九年岁第五，通过数据分析，不错看出本届学生和上届比拟各学科均差距较大。
二、存在主要问题
1.学习目标不解确，气派不限定
从七年岁入校于今快一年时候，绝大广大学生初中商业志不彊，于今还未褪去小学生的稚嫩外套。
(1)不了了个东说念主肄业筹商，学习目标不解确。初中是肄业阶段的分水岭，中考是东说念主生的第一个支路口，是需要我方接纳我方的后半段的说念路标的的，而这种接纳是一种被迫的接纳，需要从七年岁以致更早的时候就作念准备的，初中三年的肄业方针说白了等于中考，只好中考路口接纳符合了，才有背面的高考，大学，办事糊口......，要否则一切齐是伪善。身为行将完毕七年岁肄业生的你们，到目下为止，莫得一个明确的目标，以致不了了中考的“选项”，盲目快活，稀里隐约，虚应故事，枯竭筹商的东说念主生等于废地。
(2)没亲眼目击过中考落榜生的囧态，自我嗅觉雅致。对中考莫得认识，肄业的程度仅仅浅薄的年岁更换，这种意志仍是树大根深，位于危急感，不了了中考淘汰之后的囧态
(3)贫瘠个东说念主职责感，莫得担当。某些东说念主可能承担着通盘眷属的肄业但愿，然而个东说念主没独特志，不了了我方该承担什么样的职责，东说念主生价值不雅缺失。
2.行为民俗太差，班风学风不浓
(1)语言脏。脏话连篇，张口就来，提名说念姓，女生尤甚，从早上起床到晚上晚休，浅薄刻刻不断，逆耳的脏话充斥在校园的歌个边缘，民俗成天然。
(2)卫生差。发扬最越过的是教室的垃圾桶，学生课桌桌框，寝室（尤其是男生寝室），垃圾随处，床铺凌乱，本周开展寝室环境放哨。
(3)范例乱。
发扬一：自习范例乱，只消不是班主任在场，只消任课敦厚莫得强调不要话语，班里一直闹哄哄的。学生不知说念进教室要作念什么，上课之后不行自愿入静，更毋庸说自愿拿出讲义自习。举座敦厚例会时期，班级就会形成零碎场面，喧嚣声响彻校园。那些乱中求精的学习者如凤毛麟角，少之又少。不但自习课如斯，多副科敦厚上课范例也很丢脸管，课堂不行保抓散逸，听课后果就了然于目。
发扬二：课间范例乱。楼说念，茅厕大呼大叫，横穿直闯，目无校纪，尤其是午餐和晚餐时候，不好好步碾儿，不甘人后，狭小少吃一口，相悖课前自习前解放散漫，轻佻悠悠，东逛西荡，上课相莫得声息，少量也不像学生神志，学生解放散漫，班级形不成斡旋的意志，郑重力踱步，课堂后果就很难提高。
发扬三：晚休范例差。不行按期休息，管不住腿，到处乱跑，床铺乱换，管不住嘴，瞎掰浪谝，胡吃海喝，管不住心，早上不起床，起床后疏导睡眠心得，吃吃不进教室，进了教室不进情状。
发扬四：吸烟打架，大致带手机，带电话腕表进教室，进寝室，以致带进科场。
3.学习格式欠缺，学习成效低下。
通盘年岁的学风不浓，学生的预习流于形势，在学习的各个工夫作念得齐不认真，功课误差百出。学生课堂听三不听四，格外的融会就会俟机洗劫。功课只图短平快，完成任务便不错玩，就省去了功课前的温习工夫。莫得温习，功课格外就多，功课速率就慢。这么形成恶性轮回，学习收获就每下愈况，学习上的“差生”等于这么真金不怕火成的。
综之，学生在学习上存在如下不足：
(1)听课后果差。上课进教室，很少有学生自算作念课前准备，每节课运行，总有五分钟控制的看护范例时候，学生就白白徒然了这段时候。听课时不郑重两眼盯着敦厚，而是观点游弋，盯着哪个场地，就会被阿谁场地的情景所诱骗，一节课莫得多万古候，等他的想绪回到课堂上，早已彼一时。课前不预习，对上课本色透彻生疏，无法带着疑问去学，听课时开小差、不记条记，或充任灌音机的变装，把敦厚所讲的一字不漏地记载下来;只让我方的挂牵与教师的汇报保抓同步，而不让我方的想路与教师保抓同步;课后不足时温习，听完课就万事大吉等等。
(2)功课质地差。大广大学生功课不认真，把这懒惰和应对的想想，能少写就少写，况兼不按敦厚的要求书写。绘图要求用铅笔，但有好多同学岂论拿着什么比齐大致乱画。绘图要求用直尺和圆规，许多同学却懒得带文具盒，莫得器用就顺手一画，能应对就应对。敦厚把批完的功课发给学生，让学生对错题纠错，很少学生主动关怀我方的错题，下次仍是出错。对于功课的问题家长也有一定的职责，在对孩子功课的把关上，莫得尽到我方的职责，这么就轻佻形成了孩子作念事应对，不认确实民俗。
(3)学习贫瘠筹商性，不求甚解，死记硬背。整天忙于被迫应对功课，贫瘠主动的安排。因此，看什么、作念什么、学什么同心中无数。他们老是接洽“敦厚要我作念什么”，而不是“我要作念什么”。平时学习，尤其是早读早自习，死记硬背，不加想索，不睬解，不想考，不崇拜挂牵格式和手段，学习遵守低下。
(4)学习贫瘠主动性。没兴味，没看好，学习枯竭主动探索雀跃，传统文化学问竞赛发扬不尽东说念主意，学问面太窄，课外阅读太少，别离太大，更可怕的是咱们学生还不自知，意气扬扬，自我得意，课堂上讲的本色，淌若不去实时巩固会赶快忘得窗明几净，天然敦厚不竭强调，但鲜有东说念主去主动温习。不温习酿成了学问不系统，作念题反应慢，流程格外多。等闲不忙绿，西席背负大。收获不睬想，势必缩小学习的积极性。这么也会形成学习的恶性轮回。
(5)头脑不闲静。学习是全身心干涉的服务，尤其反应在完奏效课方面，淌若头脑闲静，对于较有难度的题目经过闲静分析和琢磨解题赶快就会有想路，尤其是读题的时候，想维进入到闲静情状，就会边读题边想考，挖掘出题中隐含的条目，然后从已知到求证架起相连的桥梁，问题就会理丝益棼。淌若头脑静不下来，即使比较容易的题也会作念错，或者作念不出来。而目下七年岁的学生功课格外多的原因等于心浮意躁，压根闲静不下来，即使再容易的题也无法圆满完成。这种学生对所学本色与学科之间，对各章节之间不足时考究归纳整理，致使学问基本上处于“游离情状”。这种衰退的学问很容易渐忘，也很容易张冠李戴。
三、后期主要服务步骤
1. 职责到东说念主，强化贬责。
一是加强班主任贬责力度，在“勤”字上功夫。略
二是加强班主任贬责效度，在“严”字上功夫。略
三是加强值周教师常态窥探，在“自制”险阻功夫。略
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